هدفت هذه الدراسة إلى تشخيص صعوبات التعلم النمائية المعرفية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باختيار عينه الدراسة حسب إسلوب العينة العشوائية وتكونت العينة من معلمات رياض الأطفال الخاصة والحكومية في مدينة الزرقاء، حيث بلغ عدد العينة (142) معلمة من معلمات رياض الأطفال الحكومية والخاصة في محافظة الزرقاء. ولتحقيق أهداف الدراسة فقد قامت الباحثة بإعداد أداة الدراسة (الاستبانة) والمكونه من (50) فقرة لتشخيص صعوبات التعلم النمائية المعرفية من وجهة نظر المعلمات. وقد أظهرت النتائج أن درجة صعوبات التعلم النمائية المعرفية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات في الأُردن بشكل عام متوسطة، حيث حاز مجال صعوبات التفكير على أَعلى متوسط حسابي بدرجة موافقة متوسطة. كما حل ثانياً مجال صعوبات الانتباه بدرجة موافقة متوسطة، أما ثالثًا فجاء مجال صعوبات الإدراك بدرجة موافقة متوسطة، كما جاء مجال صعوبات الذاكرة في المرتبة الرابعة بدرجة موافقة متوسطة، وأخيرًا حل مجال صعوبات تكوين المفهوم بدرجة موافقة متوسطة. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (? ? 0.05) في صعوبات التعلم النمائية المعرفية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات في الأُردن ككل إضافة إلى جميع الصعوبات (صعوبات الانتباه، صعوبات الإدراك، صعوبات الذاكرة، صعوبات التفكير وصعوبات تكوين المفهوم)، وفقًا لمتغير المؤهل العلمي. كما أشارت النتائج أيضًا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (? ? 0.05) في صعوبات التعلم النمائية المعرفية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات في الأردن ككل إضافة إلى جميع الصعوبات (صعوبات الانتباه، صعوبات الإدراك، صعوبات الذاكرة، صعوبات التفكير وصعوبات تكوين المفهوم)، وفقًا لمتغير سنوات الخبرة. كما أظهرت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة احصائيًا عند مستوى الدلالة (? ? 0.05) في صعوبات التعلم النمائية المعرفية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات في الأردن ككل إضافة إلى مجالات (صعوبات الانتباه، صعوبات الإدراك، صعوبات الذاكرة، صعوبات التفكير وصعوبات تكوين المفهوم) تبعًا لمتغير نوع الروضة. في حين تبين وجود فروق دالة احصائيًا عند مستوى الدلالة (? ? 0.05) في مجال ( صعوبات الذاكرة) تبعًا لمتغير نوع الروضة، لصالح معلمات رياض الأطفال الحكومية.