هدفت الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجية TPRS في تحسين تعلم المفردات اللغوية لدى أطفال ما قبل المدرسة في الأردن، اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (39) طفلاً وطفلة من أطفال رياض الأطفال الخاصة من أكاديمية دفا التابعة لمديرية تربية لواء الجامعة في محافظة العاصمة في المملكة الأردنية الهاشمية، تم اختيارها بالطريقة القصدية؛ واختير منها شعب عينة الدراسة بالطريقة العشوائية قسمت إلى مجموعتين: تجريبية، ومجموعة ضابطة، وبلغ عدد أفراد المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية TPRS (21) طفلًا وطفلة، منهم 14 طفلًا و 7 طفلات؛ أما أفراد المجموعة الضابطة التي درست بالاستراتيجية الاعتيادية، فقد بلغ عددهم (18) طفلًا وطفلة، منهم 12 طفلًا و 6 طفلات. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدًت الباحثة دليل المعلمة لتنفيذ استراتيجية TPRS، وبناء اختبار تعلم المفردات اللغوية تكون بصورته النهائية من (13) فقرة، مقسمة على ثلاثة مهارات تمثل مهارات لتعلم المفردات اللغوية، هي: مهارة الدلالة من حيث نوع العلاقة بين المفردات اللغوية، والدلالة من حيث نوع المفردة، والدلالة من حيث المعنى والاستخدام اللغوي السليم للمفردات، وقد جرى التحقق من صدقها وثباتها، وبعد تطبيق أداتا الدراسة على عينة الدراسة، وإجراءات التحليلات الإحصائية المناسبة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيًّا في اختبار تعلم المفردات اللغوية ككل، وفي كل مهارة من مهارات تعلم المفردات اللغوية الثلاثة؛ لصالح أطفال المجموعة التجريبية التي تعلمت باستراتيجية TPRS وأظهرت النتائج أيضًا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تعلم المفرادات اللغوية تعزى لمتغير الجنس أو التفاعل بين الجنس والاستراتيجية. وأوصت الدراسة باعتماد استراتيجية TPRS في تعلم أطفال ما قبل المدرسة للمهارات اللغوية ومهارات تعلم المفردات اللغوية، ودعوة الباحثين إلى إجراء دراسات في استخدام استراتيجية TPRS وفقًا لمتغيرات أخرى في نفس المرحلة العمرية. الكلمات المفتاحية: استراتيجية TPRS، المفردات اللغوية، رياض الأطفال.